学生是一个鲜活的能动人
1.学生是一个能动体
与生产劳动的对象不同，教育的对象是活的能动体。所谓活的能动体，首先，意味着他具有发展自身的动力机能。他不仅与其他生物一样能够通过对外界的摄取活动，使自己的机体得以保存和发展，更为重要的是，这种动力机能还表现为他能够以人所特有的能动性，创造和满足自己的物质需要和精神需要，并用以发展自己的身心。其次，作为一种实践对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去以一种与教师相重叠的目的活动，共同完成教育的过程。
2.学生是具有思想情感的个体
学生是有血有肉的人，各具思想感情。这也是与作为物的劳动对象完全不同的。因此，教师对学生的心理反应不应仅限于认知范围内，也就是说，在教师的心理上，不仅要把学生作为一种认知对象，而且要与学生建立起其他心理系统，诸如情感、需要等的联系，而各种心理联系同时又有感情
学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重。
3.学生具有其独特的创造价值
人具有其独特的价值。这是因为人有能动的创造力，人有智慧，能劳动，具有创造价值物的积极作用，可以说，世间的一切有价值的东西，都是由人所创造的。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值的过程，但是通过教育却可以使他们对社会、对人类做出积极的贡献，甚至创造出不朽的价值。人的这种特性也是与物完全不同的。在教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损伤和残害他们。
