教师的能力结构
教师所具有的多重角色身份表明其教育职能的多样性，因而教师必须具备相应的多方面的能力。培养学生是通过相对独立的一系列教育、教学活动进行的。这一系列教育活动，应当是首尾相接的教育链。在每一特定的教育活动中，都要求教师具有以一种或几种能力为主的多种教育能力。
(1)教育预见能力。
教育预见能力就是教育活动开始以前对教育对象的身心状况、教育内容的适合性、各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力。教师应具有教育预见能力是学校教育的目的性、计划性和组织性所要求的。教师只有对教育对象、内容、影响因素和效果有一个比较客观的、准确的估计，才能最大限度地保证教育活动目的的实现和教育计划、组织尽可能排除无关因素的干扰，否则教育活动的影响就要受到削弱。教师教育预见能力的核心是教育思维。这种思维是建立在教师准备工作基础上的。教师只有对教育对象和教育内容有足够的、充分的认识和了解，只有对各种影响因素的产生基础有充分的熟悉，才能对教育活动作出分析、判断，达到比较科学的估计。教育预见不等于料事如神，要求教师形成教育预见的能力也应实事求是
(2)教育传导能力。
教育传导能力是指教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领。要求教师具有教育传导能力是由教育过程信息传递的规律决定的。教师是借助信息传递的媒介作用、影响、教育学生的。
教育传导能力的核心是语言能力。语言表达能力是教师的教育才能的重要组成部分，每个教师都应该自觉地注重自己的语言能力的训练。一般来说，教师的语言表达应符合以下要求
①语言表达要准确通俗。这就要求教师在教育教学工作中所选用的词语必须能够准确地表达自己的思想情感，同时还要合乎语言规范、通俗易懂。②语言表达要有较强的逻辑性。这就要求教师的语言要前后连贯，做到概念明确、判断准确，推理和论证都有严密的逻辑性，这样才能使学生深信不疑。③教师的语言应以口头语言为主。在课堂教学中，教师要做到口头语言、书面语言和书面语言“口头化”交替使用，会收到良好的教学效果。④教师的口头语言应与体态语言配合使用，这样就能加强语言的表现力，但体态语言必须自然、逼真、恰到好处。⑤教师还应具有监听自己语言的能力，这样就能使教师根据自我监听和学生的反应，随时对自己的语言进行必要的调节。
(3)教育过程控制的能力。
教育传导是和教育过程的控制密不可分的。教育过程的控制是指教师在教育活动中始终占据主导地位，操纵教育活动按照预期的方面发展。教育过程控制能力是主导、操纵教育活动的能力。当然，教师占主导地位并不意味着教师必须时时刻刻扮演活动的主角，而操纵活动方向不等于教师不可以在教育活动中调整既定的方向恰恰相反，只要是教师发挥着主导作用，无论教师居于何种角色，或者既定方向如何被修改，都可以称这一活动得到了有效的控制。教育活动控制包括三个方面。
①对学生的控制。对学生的控制主要是通过教育尤其是思想教育来实现的教师要善于调动学生的主观因素使其积极参与教育活动。善于了解学生的思想状况。对学生深层的思想作出准确的判断和分析，并在此基础上确定行之有效的教育措施。因此，对学生的控制需要教师有一定的思想教育能力。
②对自己的控制。教师是教育活动的组织者和主导者。教师的自我控制关系到教育活动的成败或教育效果的好坏。教师的自我控制包括对自身结构主体的控制和对自身的心境、情绪和情感的控制。前者是根据社会发展的需要、科技发展的程度以及学生的信息反馈，在教育过程中适时适度地调控教育计划、教育内容和教育方法。后者是指教师在学生面前始终处于良好的心理状态，以饱满的热情、愉快乐观、奋发向上的精神状态去感染学生。在遭遇到各式各样挫折的情况下，仍能善于控制自己，保持良好的心理状态出现在学生面前。
③对情境的控制。教育活动是一定社会情境中的社会实践活动，长到一个学期一个学年，短至一节课一次师生谈话，都是在一定或一系列的情境中开展的，情境直接关系到教育活动的成效。教师对情境的控制能力是教师能力素质的又一重要组成部分。情境以物理空间和社会气氛为主要构成。前者表现为一定的环境和场景，教师要善于形成合理的物理环境增强教育效果；后者表现为师生之间、学生与学生之间的心理状态的交互碰撞，这就要求教师具备组织协调的能力，组织学生集体，协调师生关系。现代教师面对的教育对象通常是以集体形式出现的班级。组织好学生集体是保证教育活动顺利进行的必要前提。具有教育意义的社会气氛的来源是教师和学生。协调好两者关系是形成适当的社会气氛的必要条件。
(4)教育组织与管理能力。
较高的组织才能，是现代教师所应具备的素质之一。一个合格的教师要具备多方面的组织能力。
①教师必须具备处理教材和组织教学的能力。教师要善于根据教学目的、教材内容和学生的认知水平，加工处理教材内容和组织教学，这样就可在新知识与学生原有心理水平之间建立联系，使新知识在学生原有认知结构中找到联结点，从而内化为一种新的认知结构
②教师还必须具有组织班集体的能力。教师要及时向班集体提出前进目标，要善于计划和安排，要有周密的布置和检查，并形成完好的秩序和制度，培育健康向上的班级文化氛围，使学生都能围绕着前进目标去努力。这样班集体就有了凝聚力，全体学生也才会有积极向上的动力。
教师的能力素质具有重要的教育意义。一方面，它是实现人才培养规格的重要保证；另一方面，它又是开发学生智力的重要因素。此外，对于教师自身而言，教师能力也具有自我提高的重要保证作用。
