焦作普通话考试网谈教学内容选择的一般性原则
教学内容设计
所谓教学内容，一般可以理解为为实现教学目标要求学生系统学习、内化的经验的总和，在此，经验包括间接经验(现成的知识)和直接经验。从本质上来说，学习是通过学习者自身的经历而发生的，也就是说，学习是学习者通过对身处环境所产生的反应而发生的。在设计一项教学计划以实现特定目标的过程中，教师面临着选择哪些经验作为教学内容才能有效实现教学目标的考验。
教学内容选择的一般性原则
为了实现教学目标，教师选择教学内容时应遵循的一般原则。
1.可实践性原则。所选择的教学内容必须提供机会让学生去实践该目标所隐含的行为。也就是说，如果其中一项目标是培养解决问题的技能，那么除非教学内容能给予学生充足的机会去解决问题，否则这个目标是难以达成的。再加，一个目标是培养浓厚的写作兴趣，那么除非学生有机会自由写作，并从中获得满足，否则也无法达到这个目标。因此，关键是选择的教学内容，使学生有机会去实践其中隐含的行为，这项原则对每类目标而言都是必须的。
2.可满足性原则。选择的教学内容必须使学生在从事目标所隐含的相关行为时，获得满足感。例如，通过教学内容来培养学生的自我动手能力时，重要的是教学内容不仅要给学生自我动手的机会，还要使学生通过自我动手解决问题获得满足感。如果教学内容是令人不满或厌恶的，教学目标也是不太可能实现的，甚至学生可能走向目标的反面。这就要求教师对学生的兴趣和需要以及人类的基本满足感有充分的了解，从而判断选择的教学内容是否有可能给学生带来满足感。
3.可接受性原则。所选择的教学内容想要引起的反应是在学生能力范围之内的，即教学内容应适应学生当前的成就水平和心理倾向等。如果教学内容所涉及的行为是学生目前还做不到的，就无法达到预期的教学目标。这就需要教师能获得有关学生的充足信息，了解他们目前的成就、背景和心理状况。
4.多样性原则。选择的教学内容需多样化。很多特定的教学内容都能用来实现同样的教育目标。只要教育经验能满足有效教学，就可以选择作为教学的内容，使之有助于实现教学目标，这说明教师不必局限于限定的教学内容，可以有广泛的创造性，为了实现特定的教学目标，能想到的和制定出的经验是不计其数的。
5.正面效果原则。教师在选择教学内容时，应注意同样的教学内容有司能产生许多结果，既包括正面的结果，也有可能是负面的效果。例如，教师在尝试培养学生鉴赏文学名著能力时，若方法不当，可能会引发学生对文学名著的反感。因此，教师必须始终小心，以防产生期望之外的不良结果。
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