焦作普通话考试网谈行为主义的教学理论
行为主义的教学理论
20世纪初，以美国心理学家华生为首发起的行为革命对心理学的发展进程影响甚大。他在《行为主义者心目中的心理学》一文中指出，心理学是自然科学的一个纯客观的实验分支，它的理论目标在于预见和控制行为。因此他们把刺激一反应作为行为的基本单位，学习即“刺激一反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。由此派生出程序教学、计算机辅助教学自我教学单元、个别学习法和视听教学等多种教学模式或方式。本节主要讨论斯金纳的程序教学理论。
行为主义的教学目标
斯金纳从一开始就把行为作为基本的研究对象，并把重点放在对行为的实验分析上。斯金纳认为，“学习”即反应概率的变化；“理论”是对所观察到的事实的解释；“学习理论”所要做的，是指出引起反应概率变化的条件。他还认为人类与动物的行为，可能取决于前提性事件( antecedent events)，也可能取决于结果性事件( consequent events)，所以我们可以安排各种各样的反应结果，以决定和预测有机体的行为。
根据行为主义原理，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，所以教学目标越具体、越精确越好。布卢姆( Bloom)等人的教育目标分类学(如图8-1,以认知领域和情感领域为例)与行为主义的基本假设是相一致的。他的目标分类学有两个特征：第一，要用学生外显的行为来陈述目标；第二，目标是有层次结构的，由简单到复杂按顺序排列，前一目标是后目标的基础，因而目标具有连续性、累积性。
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