焦作普通话考试网谈教学究竟是什么
“教学”的一般规定
“教学”概念规定着这一领域研究者的思维方式或取向，通常也是教学理论的中心。因此，当我们在讨论“教学理论是什么”之前，必须要首先回答“教学究竟是什么”的问题。我们遵循分析的逻辑，对“教学究竟是什么”作如下的规定。
教与学是可分的，可分的理由是教与学是两种不同性质的活动。出于理性思维的需要，人们经常从局部和片面出发，以便更深入地认识统一的、整体的客观对象。正如人们把人分解成身心两部分，并据此才有生理学和心理学一样，实践中的教学活动必须至少有两种理论形式，即关于教的理论与关于学的理论2.教学研究把“教”当做自己的中心问题，尽管这里的“教”要讨论是在教与学都存在的情景中的“教”，教学是互动的，是相互依附的，它不斥对“学”的研究，但教学的核心问题是教，是关于教的方法和效果研究而“学”的问题应该是学习理论研究的中心问题。
教学就是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要和辅助两个部分，主要的教师行为包括教师的呈示、对话与辅导辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。这里的教学不是单纯的教师自我学习，现代的教师在入职之前都受过较严格的培训，靠教人作为学习来提高自己的素质不是现代教师专业发展的主要途径；教学也不是教授，因为把教学当做教授，就容易走向“教师中心”论者一边，容易使人把教学联想为“知识授受”或“壶与杯的关系”，它不能体现现代教师在课堂中承担的真正的角色；教学并不完全是教学生学习，也有互教互学、教学相长的意思教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教师行为包括主要行为(如呈示、对话、辅导等)和辅助行为(如激发动机、教师期望课堂交流和课堂管理等两大类别。
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