焦作普通话考试网谈学习差异与学习风格
在学习过程中，学生具有很大的个别差异。如在智力方面，学生的差异既有超常、中常和低常三种发展水平的常态分布，又有包括智力类型、认知风格和学习方式等方面的差异。在人格方面，也表现出人格类型、人格特质、态度和价值观等方面的差异。这些差异直接影响着学生的学习风格与学习策略，也是教师进行因材施教的依据。
一、学习差异与学习风格
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式。美国纽圣·约翰大学学习与教学风格研究中心主任丽塔·邓恩(和肯尼恩·邓恩夫妇是研究学习风格的著名学者。他们曾把学习风格分为5大类27个要素。
1.环境类要素包括：
①对学习环境安静或热闹的偏爱；
②对光线强弱的偏爱；
③对温度高低的偏爱；
④对坐姿正规或随便的偏爱。
2.情绪类要素包括：
①自我激发动机；
②家长激发动机；
③教师激发动机；
④缺乏学习动机；
⑤学习坚持性强弱；
⑥学习责任性强弱；
⑦对学习内容组织程度的偏爱。
3.社会性要素包括：
①喜欢独立学习；
②喜欢结伴学习；
③喜欢与成人起学习；
④喜欢与各种不同的人一起学习。
4.生理性要素包括：
①喜欢听觉刺激；
②喜欢视觉刺激；
③喜欢动觉刺激；
④学习时是否爱吃零食；
⑤清晨学习效果最佳；
⑥上午学习效果最佳；
⑦下午学习效果最佳；
⑧晚上学习效果最佳；
⑨学习时是否喜欢活动。
5.心理性要素包括：
①分析与综合；
②对大脑左右两半球的偏爱；
③沉与冲动
根据上述因素的不同组合，可以把学生的学习风格分为若干不同的类型，些类型可以根据《学习风格测查表》加以了解与测定，由此不仅可以知道学生在每一因素的某一项目的基本情况，而且可以把学习风格进行较为概括的分类并据此提出训练的策略。如柯勃( David colb)根据学生对知识学习周期的具体体验、沉思观察、抽象概括和主动实践四个阶段的不同偏爱，将学习风格分为发散型、集中型、同化型和顺应型，
学习风格是学生持续一贯的带有个性特征的学习方式，它涉及生理的、心理的和社会的因素，制约着学生的学习行为和学习效率，是因材施教的基本前提。
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